「AIに頼めばプログラムなんて勝手に書いてくれる時代ですよね。うちの子が今からコードを覚える意味って、本当にあるんでしょうか」
「せっかく教室に通わせても、卒業する頃には全部AIがやってくれるようになっていそうで、お月謝が無駄になりそうで踏み切れません」
みなさんこんにちは、プロクラスの吉田です。
最近、体験会に来られた保護者の方から、こうしたご相談を本当によくいただくようになりました。もっともなご心配だと思います。
ですが、結論から申し上げます。生成AIが当たり前になったからこそ、子どものプログラミング学習の価値は下がるどころか、むしろ上がりました。
これは教室を運営する立場の身びいきではありません。国が示している方針そのものが、はっきりとその方向へ舵を切っているのです。
少しだけ、料理の話をさせてください。
下ごしらえを全部やってくれる、とても優秀な調理器具が家に来たとします。野菜も切ってくれる、火加減も自動、レシピも提案してくれる。とても便利です。
それでも、最後に「この味でいいのか」を判断するのは人間です。塩が足りないのか、火が通っていないのか、そもそもこの献立で正しかったのか。味見ができない人は、どれだけ高性能な調理器具を持っていても、おいしい食事にはたどり着けません。
そして「味見ができる舌」は、自分で包丁を握って、失敗して、焦がして、という経験の中でしか育ちません。生成AI時代のプログラミング学習も、まったく同じ構造をしています。
目次
【文科省は「AIに書かせて、検証する」学びへ舵を切りました】
2026年7月30日、文部科学省は中央教育審議会の「情報・技術ワーキンググループ」で、次期学習指導要領に向けた情報教育の取りまとめ案を示しました。
ここで打ち出されたのが、まさに「AIに書かせて、それを検証する」という学び方です。
高校の情報科では、生成AIを活用したプログラミング学習が想定されています。AIに自然言語やコードで指示を出してプログラムを作成させ、目的どおりに動作するか、アルゴリズムとして成立しているかを確認する。その確認の過程そのものが学習内容として重視されるのです。
学習内容の再編も進みます。小学校では「総合的な学習の時間」に「情報の領域(仮称)」が位置づけられ、中学校では技術分野を再編して「情報・技術科(仮称)」を創設する方向。高校では2022年度から必履修となった「情報I」の内容が拡充されます。
しかも、これは遠い未来の話ではありません。全面実施は小学校2030年度、中学校2031年度、高校2032年度の予定ですが、それを待たずに小学校では2028年度、中学校では2029年度から段階的な先行実施を行う方向で検討されています。社会の変化に対応する力の育成が遅れることを、国が懸念しているためです。
詳しい審議の内容は、文部科学省の教育課程部会 情報・技術ワーキンググループのページで公開されています。
【「プログラミング的思考」の意味が広がりました】
今回の取りまとめ案でいちばん大事なのは、ここだと私は思っています。
これまでのプログラミング教育で重視されてきた「コードを書く経験」に加えて、これからは次の力を育てるとされました。
実現したい内容を整理してAIに適切な指示を出し、生成されたプログラムの妥当性を論理的・批判的に検討し、改善する力。
読み返してみてください。ここには「AIに任せておけばいい」という発想は一切ありません。むしろ子どもたちは、AIの作り手から評価者へと、より責任の重い側へ回るよう求められているのです。
先ほどの料理の例えでいえば、下ごしらえは任せてよい。けれど味見と献立の責任は、あなたが負いなさい、ということです。
なお、学校現場での生成AIの扱いについては、文部科学省が初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドラインを公開しています。ご家庭での付き合い方を考えるうえでも参考になります。
【「うまく指示が出せる子」は、失敗した経験の数で決まります】
教室で子どもたちを見ていると、AIへの指示の出し方には、はっきりと差が出ます。
その差は、パソコンが得意かどうかではありません。自分で作って、うまく動かなくて、原因を探した経験がどれだけあるかです。
たとえば「敵が主人公に当たったらゲームオーバーになるようにして」と伝えたとします。動かしてみると、敵に触れていないのにゲームオーバーになってしまう。
ここで「なんか変だからもう一回やって」としか言えない子と、「当たり判定の範囲が広すぎるみたいだから、そこだけ狭くしてほしい」と言える子。この差は決定的です。
そして後者になるためには、自分自身が当たり判定でつまずいた経験が要ります。エラーで悩んだ時間は、AI時代の語彙をためている時間だった、ということです。
この「順序立てて考え、原因を切り分ける力」については、以前子供の論理的思考力はプログラミングで鍛える!「考える力の筋トレ」3つの理由という記事で詳しくお話ししました。あわせて読んでいただけると、つながりが見えてくると思います。
【データで見る、保護者の関心とこれからの社会】
実際に、プログラミングへの注目は数字にも表れています。
2026年の小学生の習い事ランキング調査では、女の子のランキングでプログラミングが前年の10位から5位へと大きく順位を上げました。自由回答には「仕事につながる」「必要だから」といった声が並び、「プログラミングは男の子の習い事」というイメージが薄れつつあることがうかがえます(デジタネ調べ)。
社会の側の事情もあります。経済産業省の「IT人材需給に関する調査」では、2030年にIT人材が最大約79万人不足すると試算されています(経済産業省 資料)。AIが普及しても、それを設計し、検証し、責任を持って世に出す人の必要性がなくなるわけではありません。
ただ、ここは正直にお伝えしておきたいのですが、私たちはお子さんをエンジニアにするために教室をやっているわけではありません。
プログラミングを習った子の大半は、別の道に進みます。それでいいのです。目的は職業訓練ではなく、「自分の頭で考えて、確かめて、直せる」という姿勢を持ち帰ってもらうことだからです。
【プロクラスキッズが大切にしている「つくって、直す」時間】
プロクラスキッズでは、ロボット、Scratchやマインクラフト、Unityを通じて、子どもたちが自分の作りたいものを形にしていきます。
私たちが何より大切にしているのは、完成度の高い作品を効率よく仕上げることではありません。思ったとおりに動かなかったときに、どこが原因かを一緒に探す時間です。
正解を先に教えてしまえば、その日の作品は早く完成します。でもそれでは、味見ができる舌は育ちません。だから講師は、あえてすぐには答えを言いません。
「どこまでは思ったとおりに動いた?」「じゃあ、おかしくなるのはどこから?」
この問いかけを繰り返すうちに、子どもは自分で切り分けができるようになっていきます。これはAIに指示を出す力そのものであり、同時に、勉強でも仕事でも一生使える力です。
何歳から始めるのがよいかについては子供のプログラミングは何歳から?年齢別スタートガイドを、教室選びで迷われている場合は子供のプログラミング教室の選び方7つの基準もご覧ください。
【まとめ】
今回のお話を整理します。
文科省は次期学習指導要領に向けて、AIにプログラムを書かせ、その妥当性を検証し改善する力を育てる方向を示しました。小学校では2028年度からの先行実施も検討されています。
そこで求められる「プログラミング的思考」は、コードを書く経験を土台にした評価する力・検証する力へと広がりました。そしてその土台は、自分でつくって失敗した経験からしか積み上がりません。
AIが賢くなるほど、それを使う人間の側に「確かめる力」が要る。だからこそ今、子どもたちがキーボードに向かう時間には意味があるのだと、私たちは考えています。
【まずは無料体験会でお子さんの様子を見てあげてください】
とはいえ、こうした話は文章で読むよりも、お子さんが実際に画面に向かっている姿を見ていただくのがいちばん早いと思います。
プロクラスキッズでは、無料体験会を随時開催しています。パソコンに触るのが初めてでも大丈夫です。講師が横についてサポートしますので、まずは「動いた!」という体験だけ持ち帰ってもらえればと思っています。
お子さんが夢中になって画面をのぞき込む顔を、ぜひ一度見にいらしてください。